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让语文课堂洋溢着审美情趣

来源:  朱志鹏 | 发布时间:2018-01-10 11:12:22 | 查看次数:804

让语文课堂洋溢着审美情趣

薛维林

摘要:语文课堂教学是培养学生语文兴趣的重要途径。语文教学过程中要培养学生的爱国主义性情。形成积极的人生观、价值观,提高文化首位和审美情趣,必须加强学生的审美情趣培养。帮助学生逐渐形成正确的审美心理。塑造美好的人格。因此语文教师必须在课堂教学中引领学生感受美的情趣。做美的传递者,在语文教学实践中把学生引入美的殿堂。

关键词:语文课堂  审美情趣

     语文教师不仅是知识的传授者,更是美的使者。如何在语文课堂教学的实践中把学生真正引入美的宫殿,感受美的情趣,提高审美鉴赏能力,是语文教师的一项重要的职责,也是新课改的一项重要目标。近年来,我在语文教学的实践中作了一些尝试,有一点点肤浅的认识。

一、            注重仪态美和板书美。

在语文教学过程中,教师和学生都是审美的主体,也是美的传递者。教师在课堂上是表演者,但又区别于演员,因而,教师要注重仪表。衣着服饰都应该样式得体,色调适中,整洁大方,要适合自己的生理和心理特征。同时教师说课要讲究姿态和表情,优雅的姿态和恰当的表情能使你的教学活动生动活泼,不呆板;使课堂气氛活跃,不沉闷。此外,语文教师的板书也是很重要的,隽秀工整的粉笔字和清晰精美的板书设计,都能给学生带来视觉美,从中感受到美的体验。

二、            感受朗诵美和导语美。

朗读吟诵是语文教学的重要环节,朗读课文使无声和文字变成有声的语言。富有节奏和情感的朗读能引导学生进入优美的境界,生动地感受到文章的情感内涵。教师要善于根据课文不同的内容和风格,读出课文的情感和韵味,或慷慨激昂,豪迈奔放;或凄楚哀婉,低沉感伤。朗读的声情并茂,拟声绘色,能使文章的情感像涓涓细流,融入学生的心田,拨动学生的心弦,感染学生的心灵,使学生闻其声,入其境。如果教师能精心选择适当的音乐配合朗读,更能锦上添花。在优美的朗诵和迷人的音乐引领下,把学生带入有声的艺术天堂里信步畅游,耳濡目染,乐而忘返。例如,我在朗读舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》时选用了费翔的《故乡的云》音乐伴奏,与作品发生共鸣。在朗读郭沫若《天上的街市》时选用了小提琴协奏曲《化蝶》伴奏,那轻松舒缓的朗诵和悠远凄美的音乐早已把学生的心境引入天堂,漫游天街,体味诗的意境,感受诗人的情感。

导入,是语文课堂教学的一个不容忽视的环节。良好的开端是成功的一半。精美的导语,也能很快地把学生的情感引入到作品中,对学生理解和探究课文起到事半功倍的效果。例如,我在上《斑羚飞渡》时,就用了一个十分感人的故事作导语:“一只肥壮的藏羚羊,面对猎人的枪口,流着泪跪下。然而,猎人不为所动。随着对藏羚羊的开膛扒皮,才真相大白。原来藏羚羊的肚子里,静静地卧着一只小藏羚羊,它已经成形了。显然,藏羚羊之所以弯下笨重的身子给猎人下跪,是在求猎人保全自己孩子的一条幼小的性命啊……”这个悲壮的故事,一段觉悟的导入,深深地撼动了学生的心灵,使他们很快地融入到文章的情感当中。

三、品味教材的文质美。

语文教材中的文学作品一般都是文质兼美的典范文学。流露出民族文化的华光异彩,更能调动学生的审美情趣。语文教师应该具有较高的审美能力,对课文有审美感知力,审美鉴赏力和审美创造力。教师要引导学生感知作品中的内容美,形式美,语言美。让学生在语言学习中接受美的熏陶,体味美的情感,让美像春风细雨渗入心田,做到“润物细无声”,从而达到培养审美情趣和高尚情操的目的。

1、中学语文课文中无不倾注着作者强烈的思想感情,饱含着丰富的情感美。在教学中引导学生深入理解课文内容,领悟作品所表现的思想内容和传达的思想感情,感悟作品的艺术境界和人物形象美。文学作品中总是通过人物的外貌、语言、动作、心理描写揭示人物的性格、品质以及内在的思想感情的美。人教版的语文教材中有“横眉冷对千夫指”的鲁迅,有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥……这些光辉的人物形象会对学生产生潜移默化的作用,在学生的心灵中产生美的形象。同时课文中也有《变色龙》中的奥楚蔑洛夫,《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇……这些丑与美形成鲜明的对比,从而提高学生辨别是非能力,真善美、假恶丑在他们心目中有明确的认识。让学生做到“择其善者而从之,其不善者而改之”,摒弃丑恶,崇尚真善美,完善人格,完善人生。

语文教材中除了人物的形象美,还有许多美的内涵。例如,鲁迅的《社会戏》中描写的碧绿的豆田和河流,淡黑的起伏的远山,朦胧的水里的月色,散发着清香的罗汉豆……无不给人以生命的鲜活,给人以美的向往,充分显现出自然环境美;小伙伴们那善意的嘲笑,偷豆的举动,对付六一公公的幼稚的办法,收船划得飞快的英姿……无不体现了孩子们毫无雕饰的纯净之美,显现着人的率真、自由与活力,充满着人性美;小朋友们得到特许来伴“我”钓虾、游戏,外祖母的气恼,伙伴们的叹息与同情,双喜的鼎力相助,母亲的再三嘱咐与深夜人候船,佳生为“我”找豆浆,舀水,六一公公的嗔怪与送豆,无不洋溢着爱的温情,感受到深厚的人情美。朱自清的《春》写出了春的充满活力,生机勃勃,给人以希望和活力之美。《醉翁亭记》中的风情美,《小石潭记》中的景物美,《岳阳楼记》中情操美,都能给人以心灵的震撼,感受美的活力。

2、语文教材除了内容能给学生美的享受外,课文的形式结构也能给学生以美感。精巧的结构与主题情节的和谐美,散文的形散而神聚的结构美和人文美,议论文的提出问题、分析问题、解决问题的严密美,诗、词、曲、赋的错落有致,回环对称美。通过对作品的形式结构的分析,也同样能让学生感受到美的情趣。

3、语言是思想的外衣,一篇语言优美的课文,蕴含着无穷的吸引力。语文课要通过字、词、句、篇等教学,让学生感受领悟母语文字的无穷魅力和深刻的表现力,尽情品味和领略那抑扬顿挫的音节美和准确传情的语意美。尤其是对那“牵一发而动全身”的语言,进行分析品味,让学生在品词赏句中感受课文蕴含的文采美,体会作者美感心理,从而受到美的感染和熏陶。《社戏》中孩子们的对话:“阿发,阿发,这边是你家的,这边是老六一公公家的,我们偷哪一边呢?”,“且慢,让我来看一看罢”,“偷我们的罢,我们的大得多呢?”这质朴的对话,无私的举动,映照出孩子们纯洁无瑕的心灵,体验出平实的语言美感。例如:《岳阳楼记》中“衔远山,吞长江”中的“衔”、“吞”两个动词,不仅写出了“山在湖中,湖蓄江水”的壮阔气象,更赋予了洞庭湖的动态和活力。除了精确的表情达意外,还给人无穷的审美享受。例如:朱自清《背影》中的描写:“蹒跚的走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩……”中的动词“走、探、穿、爬、攀、缩”,字字传神,字字传情,细细品味,仔细欣赏,有无尽的韵味和无穷的感染力。

四、活用多媒体技术,营造情境,增强美感

多媒体技术已经成为现代教学的重要的辅助手段。多媒体教学的关键是课件。课件必须充分反映教师自己的风格,这就需要教师亲手编制。教师可根据自己对课文的把握,在课程中设置相应的内容,用打字、插入图片、自定义动画等方式制成一幅幅幻灯片,将语言文字所描述的内容变成形声搭配结合的主体平面交叉,有声无声结合的画面图式,以营造特殊的情境,叩击学生的心灵,从而引起强烈的审美共振。这样既保留了传统的教学方式的优点,又发挥多媒体技术长处,二者互补,更能给学生带来美的感受。

五、向课外延伸,引领学生体验生活中的美

语文教学是培养学生审美情趣的一个手段。语文学习的内容只有运用到实际生活中,才能显示它的强大运用功能。学生在日常生活中和别人交流,获取信息,认识生活,思考人生,都需要语言文字,语文离不开生活,生活离不开语文。因此,语文教学必须向课外延伸,加强语文与生活的联系,学生的语文素养才能真正提高,学生的审美情趣才能真正得到提升。我曾尝试着让学生走出课堂,“身”入到大自然中去“会晤”作品的意境。如学习朱自清的散文《春》,我就尽可能留到春花春雨来临时进行,让春的无限生机和意趣,酣畅淋漓地直面而来,直扑情怀。这样对学生的情感影响之大之深,非课堂讲述所能比拟的。另外,指导学生课外关注国家大事,关注生活,大量地阅读课外文学作品,留心捕捉我们生活中的信息,让学生自己谈认识和启发,这样不仅开拓了学生的知识面,形成积极的人生态度和价值观,也提高了学生的文化品味和审美情趣。让学生的认知能力得到了提升,思想情感得到了升华。将现实生活中的“活水”大量引入到语文教学中,让语文教学焕发生机,让学生体验生活中存在的美。

总之,语言教材中有挖掘不尽的美感资源,语文课堂教学要着眼于美的渗透,以美感人,以美启智,以美储蓄,把美学意识和审美能力的培养贯穿于语文教学的全过程,使学科知识教学与审美情趣培养相结,让语文课堂洋溢着审美情趣,只有这样,才能充分发挥语文教育的灵性,真正实现语文教学情感、态度、价值观的目标。

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