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浅谈初中英语作文教学

来源:  朱志鹏 | 发布时间:2018-01-10 11:13:45 | 查看次数:2538

浅谈初中英语作文教学

叶金霞

 

【摘要】初中阶段的英语作文教学历来是个难题,特别是对我们农村中学的学生来说,更是困难,因为大多学生都是在上了初中以后才开始真正意义上的英语学习,才开始英语写作。所以,要教会他们用英语写作并且写好,这是我们初中英语教师一直不懈探索的课题之一。

 

【关键词】听读 词汇和语法 三部曲 花样与技巧 持之以恒

 

英语写作技能的培养与运用是一个循序渐进的过程,对于英语学科尤为如此。我们农村学生多数上初中才真正接触英语教材,如果要求他们用英语写文章,肯定有一定困难:因为“写”属于较高层次的信息系统,是语言输出的重要途径,是学生综合能力最集中最客观的体现方式。更何况,当今中考英语题型中书面表达更已达到25分。这对那些基础知识相当的学生而言,得书面表达者得中考!因此,我们教师任重而道远。我们需要通过各种途径,创造各种环境为学生搭建各式写作平台,帮助学生写好作文。

我们心里应该很明确,要做好这项工作,必须让学生明白以下几点:

 

一、多读多听是英语写作的前提

   今年的《初级中学英语课程标准》中要求初中学生应达到15万字以上的课外阅读量,重点锻炼学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;并逐步培养学生用英语进行思维和表达。而在英语实际教学中,我们可以知道,学生只有通过读和听才能真正触摸英语,也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。学生要通过听读保证充分的语言输入,没有这样的先决条件,他们是无论如何也写不出内容详实、触人深省,意思连贯、结构完整、语言规范的英语作文的。只有通过阅读倾听,学生们的原始知识积累才能形成,才能使得其背景知识得到强化。当学生的知识面得到拓宽,意识层次得到深华,那么无论出现怎样的命题作文或者非命题作文,只要学生看到,就能迅速反应,在潜意识当中搜寻相关知识内容,体味相关思想深意,为他(她)的作文取材提供一个丰富的资源库,所谓“手中有粮,心中不慌”,为开始写作打好坚实的基础。So, 从初一依始,就要对学生说:let’s start reading and listening now!

 

二、词汇和语法是英语写作的基础

每一位初中英语教师都必须要做好词汇和语法的教学工作,为学生写作垫好基石,搭好桥梁。有老师打比方说,英语写作就像建造一座精心设计的高楼大厦,单词,词组就是那些砖石,语法是水泥,混凝土,那些单词,词组被相关的语法编制在一起,构成独立又关联的墙体,再层层搭建,最终成就你理想中的大厦。所以,词汇和语法相辅相成,缺一不可:没有词汇,语法没了意义,而没有语法,词汇终是一盘散沙,无所作为。所以,老师要帮助学生打好这个双基,而学生更要从心理上意识到掌握词汇和语法的重要性,不能只是空想如何搞好写作。

 

三、写作三步曲---连词成句、集句成段,组段成篇

带着以上的认识,我们迈步走向实际写作。 “万丈高楼平地起。”小学语文教学中,有看词说句,说的就是:口头造句,即教师向学生提供一些生词,让学生发散思维造句。如,make up,学生可以造句:The teacher asked us to make up a new conversation. Your story is made up it’s not a true one. 这样,文章最基本的单位---句子就有了。若所给的词系具有一定的方向性,那么他们造的句子也便带有明显的方向性,相关的意群也就扑面而来了。如给出词系weather,sky,smog,industry,traffic,environment,protectionopinion等,让学生看词说出相关句子,多数学生头脑里已有“环保”的意识存在在那里了。反之,若头脑里有“环保”,学生们也会联想到以上词系。这样,我们就能按照一定的逻辑顺序,连句成段;再按一定的结构顺序,组段成篇了。这其中,连接词的纽带作用,我们不可小觑。常见的连接词有:表示文章结构顺序的:first of all, secondly... and then, next, after that, finally;表示并列补充关系的:what’s more, besides, also...表示转折对比关系的:however, but ,on the one hand, on the other hand, some...while others...;表示因果:so, therefore, as a result...;表示陈述事实:in fact, actually...表达自己的观点的:in my opinion ,in my eyes表示总结:in one word, in general, all in all…。有了连接词的承前启后,继往开来,语言更紧凑,语篇的逻辑感也更强了。

 

四、写作也是讲究花样与技巧的。

    好的写作技能都是在循序渐进的训练中提高的,并非一撮而就。这就要求我们教师在平时的教学中注意引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式,采用多种形式的练习,才能调动学生的积极性,引发写作热情。比喻仿写,这是写作教学中传统的教学手段之一。新手入门,多数无头无绪。这期间,教师可以遵循精选范文、指导阅读、引导仿写,实现从模仿中起步,在融合中超越,走创新之路的训练思路;又比喻扩写,教师可以针对某个故事,让学生展开想象,指导学生从动作、表情、心理活动,语言等角度进行具体描写,使学生在扩写文章的过程中练习写作;再可缩写,我们平时常见的阅读缩写,要求学生在理解课文内容及其结构的基础上,抓住原文的重点,在尊重原文大意的前提下,用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。还有续写等。这些形式的写作不仅锻炼了学生的写作技能,对学生的思维开拓也极有好处。

写作技巧的讲究对于英语写作也是必不可少的。首先要指导学生正确审题,认真审题是写好作文的前提,只有审清题义,理解要求,才能引用切题的事实、例证来阐述观点或根据要求用正确的时态陈述事实,说明事项,进行有效写作。其次是列出要点、拟出提纲,让杂乱的材料变得井井有条,提高写作效率。有了提纲要点,短文的框架就基本形成,学生只要加一些具体的细节、实例,作些锦上添花(恰当使用些宾语从句,定语从句,状语从句,格言,谚语等)的处理,文章就写出来了。再次,要检查修改。鲁迅先生说过:好文章是改出来的。的确如此,要写出高水准的英语作文,除了准确遣词造句、严谨布局外,文章的检查修改也是很重要的一步。文章写好后,要经过反复修改润色,才能措辞准确,句子流畅,布局严谨,因此检查修改文章也是提高写作水平的有效方法。而明显的错误更是英语写作之大忌。 如时态语态错误,丢字漏词,内容发挥不当,母语干扰等。这些都时刻提醒着文章的阅读者,这不是一篇优秀的作文,这背后一定不是一个优秀的写手,他(她)的英语一定不怎么样。最后,书写要规范,卷面要整洁(这是对应试作文而言的)。  汉语中的书法,人们都津津乐道。 英语中也同样适用。中国有句古话:字如其人。没有一手拿得出手的字,相信你对所扣的卷面印象分,也是欲哭无泪了。

 

 

五、笔耕不辍,持之以恒。

   Rome isn’t built in a day”,“Practice makes perfect.”英语写作技能的培养及运用也如是。我们应从日常用语,常见表达,重点句型,重要语法,习语俚语等点滴抓起,有点到面,由浅入深,环环相扣,驰骋纵深,并持之以恒。要坚持加强词汇、短语的记忆和巩固,重视写作训练,注意写作技巧的研究,逐步使学生养成运用英语思维的习惯,为英语写作做好充分准备。这里,写日记或每周一练都是学生们不错的选择。不妨让学生保管好他们的每一篇日记或周记, (从开始的第一篇到中学毕业前的篇张,)再让他们在毕业季作一番对比,他们就会惊奇的发现自己不可思议的变化。当然,也可以平行督促。学生们平时写的作文,可以互批互改,彼此借鉴。优秀作文可以分门别类,编辑成册,打印流通。这对写得好的同学是一种积极肯定,而对于那些没有被选的同学也有一种无形的激励作用。

 

   总而言之,在初中英语作文教学中,我们教师要立足如何教学生写好作文,做足写好作文准备,多方面改进教学的方法和技巧,同时也要根据自己教学和学生能力水平的实际情况,适当的进行调整以顺应不断更新的写作要求,扬长避短,发挥光芒。

 

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